男人走过去对他说：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

我知道。”小男孩头也不回地回答。

 哦？那么你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎。这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

作为教师，读过这个故事，不由扪心自问，在自己的教学过程中是否曾经拒绝过所谓的“差生”？对于一些“问题”学生，自己是否真正在过乎？“低差生”的出现是否是自己本身的失职呢？

新接了一个班，是学校分流后的一个文科实验班，应该说，实验班好带。但由于这些学生来自不同的班级，以前班主任的管理水平参差不齐，班中纪律、卫生、学习各方面都比其他理科试验班差好几个档次。面对这样一个情况，起初，我不得不施以“高压政策”。几星期下来，效果果然明显。在我暗暗高兴时，班干部跟我反映，班上一些成绩较差的同学在我不在教室的时候，上课说话起哄，课后不搞学习。

开始，我有些愤怒，我营造的学习氛围是为了谁？真想冲进教室狠很的批评他们一顿。但我还是冷静了下来。“这条小鱼在乎”，也许我的一时冲动会毁了几个学生。思考了很久，我决定组织一次“意外”的相遇，两次主题班会。

一．“意外”的相遇。我先了解了那些学生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，然后利用放学的时间，晚上查寝的时间。我装作无意的样子，有意识的接触了其中两个同学，简单的拉了下家常，问了问学习情况。

二．第一次主题班会。过了四五天，利用班会时间，我结合前阶段在学校活动中同学们所取得的成绩进行了表扬。然后在黑板上出了三个问题：

1．进入高中以来我做得较好的地方（涉及学习生活情感等各个方面）。

2．班上我满意什么，我不满意什么，我为高一（12）班作了些什么？

3．假如你是班主任，你会怎么管理这个班级。

要求同学们先对这些问题进行讨论，课后就这三个问题写一份心得体会。然后让班长主持，我离开了教室。课后，我问班长，班长说同学们讨论很热烈，效果很好。我心中有了底。

三．第二次主题班会。拿到同学们的体会，我仔细的看了一遍，应该说，大家在各方面都有很还的建议和意见，而且认识很高。对每一位同学的体会，我都进行了点评，给予了评价。特别是那几个调皮捣蛋的家伙，我写得更多。在肯定他们的同时，指出了他们的不足。过了几天，利用读报的时间，我召开了第二次主题班会。将同学们写得好的地方读了一遍，将学生的体会又发给学生。并就势为期中考试做了一番动员。

后来，我通过观察，发现全班同学都在认真的搞学习，象开学初的情形再也没有发生过。而且还顺便解决了其他同学的问题。我相信，只要今后我将所有学生都带在身边，他们就不会掉队。

或许，这种效果只是短暂的，但却让我看到了希望。

教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。我一反常规，通过活动交流，让学生耳目一新又倍感亲切。真是无声胜有声啊！事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。

 “天生我才必有用”，大千世界，芸芸众生，每个人都应是独特的唯一，谁也代替不了谁。只要我们多一份关爱，学生就多了一份希望。